ACTIVIDADES SOBRE "LA GRAN INMIGRACION" Webquest
Tema: LA GRAN INMIGRACION
Alumnos destinatarios: 3º 1ª turno tarde
Escenario
Desde mediados del siglo XIX, la población argentina comenzó a aumentar. Esto se debió especialmente a la llegada de un gran número de personas provenientes de algunas regiones de Europa ydel Medio Oriente.Nuestro país había empezado a recibir inmigrantes desde la primera mitad del siglo XIX, pero desde 1880 hasta 1930 el número aumentó. Los lugares de origen de la mayoría de estos nuevos pobladoreseran Piamonte, Génova, Nápoles, Sicilia, Galicia, País Vasco, Asturias, Cataluña.También llegaron rusos, franceses, polacos, sirios y armenios.La gran mayoría de los inmigrantes eran varones en edad de trabajar.En sus regiones de origen eran en su mayoría agricultores, pastores y pescadores.Los alumnos se dividirán en grupos, cada uno eligirá una comunidad de inmigrantes europeos a la Argentina, de los cuales deberán hacer una completa investigación, debiendoestablecer las razones que los trajeron a este país y la forma que se fueron insertando en él.
Tarea
¿Qué hizo posible la inmigración masiva?Siempre que se producen grandes migraciones hay situaciones sociales y económicas que provocanla partida de las personas: se trata de los factores de expulsión. Al mismo tiempo, hay particularidadesen el país o la zona que los recibe: son los factores de atracción. En la segunda mitad del sigloXIX y a principios del siglo XX se combinaron dos situaciones que provocaron la migración de millonesde personas: las malas condiciones sociales y económicas del continente europeo; y la enormenecesidad de trabajadores que tenía la Argentina.
Haciendo uso de los recursos que les brinda Internet, deberán buscar información acerca de las diferentes colectividades de inmigrantes a la Argentina, a fines del siglo XIX y comienzos del siglo XX.Los grupos formados por los alumnos investigarán sobre las comunidades de:Italianos, españoles, vascos, rusos, franceses, polacos, alemanes, suizos, galeses, sirios.
Se les recomienda consultar los siguientes sitios en Internet:
Recursos en Internet
http://www.biografiasyvidas.com/
http://www.historiasiglo20.org/
http://www.clarin.com.ar/pbda/
http://www.eduteka.org/
http://www.elhistoriador.com.ar/
http://www.educ.ar/
http://www.clarin.com/
http://www.fotomundo.com/-
http://www.wikipedia.org/
http://www.tematika.com/
Proceso
Luego realizarán las siguientes actividades:
Identifiquen en los textos los factores de expulsión y los de atracción.Con esa información completen un cuadro de dos columnas.
El título de cada columna será: a) Factores de expulsión de población en Europa y en Medio Oriente; b) Factores de atracción de población en laArgentina.
Redacten un párrafo explicativo sobre las diferentes causas de lainmigración.
Lean atentamente el aviso de 1884. ¿Qué servicios ofrece? ¿Qué información sobre la zona del Río de la Plata necesitaban tener las personas que querían instalarse allí?
Reúnanse en grupos y reflexionen acerca de las ventajas y las desventajasque puede traerle a una familia emigrar hacia otro pueblo, ciudad o país.
Pregunten a las personas mayores sobre esto.
Elaboren conclusiones,regístrenlas por escrito y luego compártanlas con el resto de la clase.
Confeccionen el texto de un aviso que busque atraer inmigrantes a un lugarelegido por ustedes.
Discutan entre todos qué aspectos favorables van a señalar para atraer a las personas y con qué argumentos van a favorecer la inmigración.
En la Argentina de fines del siglo XIX, había un gran interés por la llegadade los inmigrantes.Hoy, ¿ocurre lo mismo?
Para averiguarlo, realicen la siguiente indagación:¿La Argentina actual está interesada en recibir inmigrantes?
Analicen los resultados de la indagación realizada. ¿Cuáles son lasprincipales conclusiones? Redacten un texto que sintetice los resultados de laindagación..
Luego, utilizando el presentador de diapositivas power point, harán unapresentación multimedia, con música y diapositivas, sobre lascolectividades de extranjeros inmigrantes en la Argentina .Podrán utilizar imágenes y fotografías propias o encontradas en las páginasde Internet.
Finalmente, buscarán voces y testimonios de ayer y de hoy, indagando a abuelos, padres y nietos de inmigrantes, acerca de las facilidades o inconvenientes que les presentó su adaptación e incorporación a la vida y a la sociedad argentina.
Un aviso de 1884 para impulsar la emigración europea al Río de la PlataTodos los días, de 10 de la mañana a 12 del mediodía, se brinda información sobre las condiciones de estaregión, organización política, leyes generales y leyes de tierras, colonias, salarios, transportes, productos,clima, industria, comercio, precio de los principales artículos de consumo, pasajes de diferentes puertosde Europa al Plata.Información completa y gratuita sobre emigraciones al Plata.Dirigirse personalmente o por carta a la oficina de este periódico.Avenida Carnot número 17, París.Revista Sud-Americana, 1º de septiembre de 1884.Imágenes motivadoras de la tarea, que permitirán profundizar el análisis de los contenidos
Abrazos...
Colegio Rawson (blog)
martes, 10 de noviembre de 2009
sábado, 13 de septiembre de 2008
sábado, 23 de agosto de 2008
sábado, 2 de agosto de 2008
martes, 1 de julio de 2008
Lo que dice Sofía Cóppola sobre María Antonieta...
"He oído muchos clichés sobre María Antonieta y
su decadente estilo de vida", comenta Coppola.
"Pero nunca me había dado cuenta antes de lo jóvenes
que realmente eran ella y Luis XVI.
Eran básicamente adolescentes encargados de dirigir Francia
durante un periodo muy volátil y desde un escenario
increíblemente extravagante, la corte de Versalles.
Eso es lo primero que me interesó: La idea de que esos chicos
hubieran sido situados en esa posición e intentaran descubrir
por lo que tenían que pasar tratando de crecer en una situación
tan extrema"."Mi principal objetivo era no hacer
una gran película histórica épica", dice Coppola sobre
su enfoque original de María Antonieta. "Su vida es una gran
crónica histórica, y como a eso le tengo mucho respeto,
quería contar una historia mucho más impresionista sobre
el punto de vista de María Antonieta mientras la vemos crecer y madurar.
La mayoría de las historias que conocemos sobre ella
vienen de la percepción que tenían otras personas.
su decadente estilo de vida", comenta Coppola.
"Pero nunca me había dado cuenta antes de lo jóvenes
que realmente eran ella y Luis XVI.
Eran básicamente adolescentes encargados de dirigir Francia
durante un periodo muy volátil y desde un escenario
increíblemente extravagante, la corte de Versalles.
Eso es lo primero que me interesó: La idea de que esos chicos
hubieran sido situados en esa posición e intentaran descubrir
por lo que tenían que pasar tratando de crecer en una situación
tan extrema"."Mi principal objetivo era no hacer
una gran película histórica épica", dice Coppola sobre
su enfoque original de María Antonieta. "Su vida es una gran
crónica histórica, y como a eso le tengo mucho respeto,
quería contar una historia mucho más impresionista sobre
el punto de vista de María Antonieta mientras la vemos crecer y madurar.
La mayoría de las historias que conocemos sobre ella
vienen de la percepción que tenían otras personas.
La vida de María Antonieta de Francia.
La auténtica María Antonieta era una adolescente ingenua y perdida que no estaba preparada para asumir su lugar como personaje principal de la turbulenta historia de Francia de finales del siglo XVIII. La princesa austríaca fue enviada a Versalles a los 14 años, donde se vio impactada por la rígida etiqueta, las brutales luchas internas de la familia y los cotilleos sin piedad de la corte real francesa. Atrapada en un matrimonio sin pasión y obligada a vivir bajo la implacable mirada pública, María Antonieta encontró el escape en el único refugio que le quedaba —los sensuales placeres de la juventud. Pero sin querer, su frivolidad la hace objeto del escándalo, objetivo de la propaganda política y una conveniente válvula de escape para una sociedad agobiada por la pobreza en vísperas de la revolución. Al final, se enfrenta a sus enemigos y acepta su destino con dignidad y coraje.
lunes, 30 de junio de 2008
IMAGENES DE LA REVOLUCION FRANCESA
LA REVOLUCION TOTAL
La Sociedad Francesa en la "Revolución Total".
Autor: Profesora Mirta Nápoli.
Área: Ciencias Sociales.
Nivel: Secundario
Actividades para realizar los alumnos de 2º año:
Webquest
ESCENARIO:
Donde se establece el contexto de trabajo y se plantea la pregunta esencial que ha ser posible se debe plantear explícitamente.
Se debe proporcionar un "gancho" para motivar y despertar su interés:
1. Haciendo el trabajo atractivo.
2. Mostrando su utilidad para los intereses del estudiante.
Finalizando la década de 1780 puede considerarse que el “Viejo Régimen” francés estaba herido de muerte.
La tradicional sociedad estamental integrada por la nobleza, el clero y el tercer estado estaba desconforme con las prácticas absolutistas del Estado francés: cada uno de los “órdenes” sociales tenía suficientes motivos para exigir cambios.
La situación de Francia prerrevolucionaria era peculiar, diferente a la de Europa en general. Francia no era una potencia como Inglaterra pero era la más poderosa y las más característica de las monarquías absolutas y aistocráticas de Europa. Esto determinó que el conflicto entre el aparato estatal del antiguo régimen y las nuevas fuerzas sociales en lucha fuera mas agudo allí que en cualquier otro lugar del mundo. La nuevas fuerzas sociales sabían con exactitud lo que querían.
TAREA:
Debe incluir preguntas que ayuden a adquirir información.
Haremos un listado estructurado de preguntas a contestar. Estas preguntas deben:
a) Dirigir a sitios especificos de la Red.
b) Ayudar ha resolver la pregunta esencial.
La nobleza, unas cuatrocientas mil personas, gozaba de considerables privilegios, la exención de varios impuestos y el derecho a cobrar tributos feudales. Pero la monarquía absoluta la había privado de toda independencia y responsabilidad política, cercenando sus viejas instituciones representativas como los parlamentos . Guerreros mas que trabajadores, los nobles estaban excluidos del ejercicio del comercio o cualquier profesión y dependían económicamente de las rentas de sus propiedades y de los matrimonios por conveniencia. La burguesía había permanecido escéptica e indiferente pero cuando supo que eran convocados los Estados Generales, se halló muy unida en contra de la aristocracia. Sus ideas eran las del liberalismo clásico formulado por los filósofos y los economistas. El campesinado constituía en Francia el 80 % de la población total, estimada en 1789 en 23 millones de personas. Eran libres y a menudo propietarios de tierras. Pero la mayor parte eran pobres o con recursos insuficientes; la miseria general aumentaba por el crecimiento de la población. Los tributos feudales, los diezmos y gabelas suponían cargas pesadas y crecientes para los ingresos de los campesinos. En épocas de sequías, el hambre fijaba los precios de los alimentos. La clase trabajadora urbana, los jornaleros no industriales, artesanos, tenderos, operarios, pequeños empresarios, formaron un movimiento informe, los sans-culottes, organizados sobre todo en las secciones de París y en los clubes políticos locales y proporcionaron la principal fuerza revolucionaria de choque, los manifestantes más ruidosos, los amotinados, los constructores de barricadas
Autor: Profesora Mirta Nápoli.
Área: Ciencias Sociales.
Nivel: Secundario
Actividades para realizar los alumnos de 2º año:
Webquest
ESCENARIO:
Donde se establece el contexto de trabajo y se plantea la pregunta esencial que ha ser posible se debe plantear explícitamente.
Se debe proporcionar un "gancho" para motivar y despertar su interés:
1. Haciendo el trabajo atractivo.
2. Mostrando su utilidad para los intereses del estudiante.
Finalizando la década de 1780 puede considerarse que el “Viejo Régimen” francés estaba herido de muerte.
La tradicional sociedad estamental integrada por la nobleza, el clero y el tercer estado estaba desconforme con las prácticas absolutistas del Estado francés: cada uno de los “órdenes” sociales tenía suficientes motivos para exigir cambios.
La situación de Francia prerrevolucionaria era peculiar, diferente a la de Europa en general. Francia no era una potencia como Inglaterra pero era la más poderosa y las más característica de las monarquías absolutas y aistocráticas de Europa. Esto determinó que el conflicto entre el aparato estatal del antiguo régimen y las nuevas fuerzas sociales en lucha fuera mas agudo allí que en cualquier otro lugar del mundo. La nuevas fuerzas sociales sabían con exactitud lo que querían.
TAREA:
Debe incluir preguntas que ayuden a adquirir información.
Haremos un listado estructurado de preguntas a contestar. Estas preguntas deben:
a) Dirigir a sitios especificos de la Red.
b) Ayudar ha resolver la pregunta esencial.
La nobleza, unas cuatrocientas mil personas, gozaba de considerables privilegios, la exención de varios impuestos y el derecho a cobrar tributos feudales. Pero la monarquía absoluta la había privado de toda independencia y responsabilidad política, cercenando sus viejas instituciones representativas como los parlamentos . Guerreros mas que trabajadores, los nobles estaban excluidos del ejercicio del comercio o cualquier profesión y dependían económicamente de las rentas de sus propiedades y de los matrimonios por conveniencia. La burguesía había permanecido escéptica e indiferente pero cuando supo que eran convocados los Estados Generales, se halló muy unida en contra de la aristocracia. Sus ideas eran las del liberalismo clásico formulado por los filósofos y los economistas. El campesinado constituía en Francia el 80 % de la población total, estimada en 1789 en 23 millones de personas. Eran libres y a menudo propietarios de tierras. Pero la mayor parte eran pobres o con recursos insuficientes; la miseria general aumentaba por el crecimiento de la población. Los tributos feudales, los diezmos y gabelas suponían cargas pesadas y crecientes para los ingresos de los campesinos. En épocas de sequías, el hambre fijaba los precios de los alimentos. La clase trabajadora urbana, los jornaleros no industriales, artesanos, tenderos, operarios, pequeños empresarios, formaron un movimiento informe, los sans-culottes, organizados sobre todo en las secciones de París y en los clubes políticos locales y proporcionaron la principal fuerza revolucionaria de choque, los manifestantes más ruidosos, los amotinados, los constructores de barricadas
Deberán investigar, haciendo uso de los recursos y documentos presentados por el profesor, la situación de cada sector de la sociedad francesa.
Para ello se dividirán en seis grupos tomando cada grupo un sector de la sociedad:
- la monarquía, los nobles y el clero, la burguesía, los campesinos, los trabajadores urbanos.
- es importante destacar de cada sector social: situación socio-económica, motivos de desconformidad, reivindicaciones y formas de implementarlas, rebeliones, hostigamiento a otros sectores, forma de involucrarse en las protestas, actitud frente a la promesa del rey Luis XVI de convocar a la reunión de los Estados Generales, forma de involucrarse en la revolución, alianzas con otros sectores , compromiso revolucionario, liderazgo en la revolución, ideas para el cambio, acuerdos y desacuerdos con la monarquía y con los cambios esperados.
RECURSOS:
Consisten en una lista de sitios Web que el profesor ha localizado para ayudar al estudiante a responder a las preguntas o realizar las actividades. Recursos y enlaces para realizar la investigación.
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0257-01/indiceh.html http://www.juntadeandalucia.es/webquest/revolucionFrancesa/ http://www.eduteka.org/ProyectosWebquest4.php?codMx=40 www.ub.es www.quadernsdigitals.net www.biografiasyvidas.com www.artehistoria.com www.ciberoteca.com www.culturaclasica.net http://weblog.educ.ar/espacio_docente/webcreatividad/archives/001405.php http://www.pangea.org/samial http://www.phpwebquest.org/wq2/procesa_index_fecha.php http://www.biografiasyvidas.com/ http://www.historiasiglo20.org/ Imágenes de la Revolución http://www.historywiz.com/frenchrev-mm.htm http://www.editorialbitacora.com/armagedon/revolucion01/revolucion01.htm http://editorialbitacora.com/armagedon/revolucion/ La vida cotidiana http://mapage.noos.fr/mlopez/index1.htm http://www.artehistoria.com/historia/contextos/2618.htm http://clio.rediris.es/udidactica/sufragismo2/origfem.htm http://www.mujeresjovenes.org/revolucion-francesa.htm http://www.quadernsdigitals.net/ ) Las mujeres en la Revolución Francesa http://www.mujeresjovenes.org/revolucion-francesa.htm http://www.quadernsdigitals.net/ )
PRODUCTO:
Se trata de describir lo que los estudiantes deben realizar para contestar a la pregunta esencial. Debe generar creación del conocimiento para evitar el trabajo lineal.
El producto debe ser real y reflejar el papel asignado en el escenario.
Se puede incluir alguna forma de evaluación para comprobar que se ha entendido la situación.
En esta etapa del trabajo deberán realizar: - Una presentación de diapositivas utilizando el programa power point, sobre las etapas de la Revolución, los hechos más destacados de cada etapa, el protagonismo o no que asumió el sector social investigado por el grupo.
- Deberán realizar una entrevista a una persona representativa del sector social investigado.
- Realizarán un análisis crítico de la Revolución Total, exponiendo ideas propias sobre la conveniencia o no de haber hecho la Revolución, el significado de la misma, opiniones sobre otros posibles caminos a seguir para modificar la situación de desigualdades e injusticias imperantes en la Francia revolucionaria.
- Analizar conceptos significativos como: sansculotismo, terror jacobino, monarquía constitucional, república jacobina, Estados Generales, tributos feudales, girondinos, montañeses, asamblea nacional etc. Analizar la Declaración de los Derechos del Hombre de 1789 y su espíritu burgués-aristocrático.
martes, 17 de junio de 2008
lunes, 16 de junio de 2008
CANCION DE ALBERTO CORTEZ
EL ABUELO UN DIA.......
El abuelo un día cuando era muy joven
allá en su Galicia, miró el horizonte
y pensó que otra senda tal vez existía.
Y al viento del norte que era un viejo amigo,
le habló de su prisa, le mostró sus manos
que mansas y fuertes, estaban vacías,
y el viento le dijo: ""Construye tu vida
detrás de los mares, allende Galicia"".
Y el abuelo un día en un viejo barco
se marchó de España. El abuelo un día,
como tantos otros, con tanta esperanza.
La imagen querida de su vieja aldea
y de sus montañas se llevó grabada
muy dentro del alma, cuando el viejo barco
lo alejó de España. El abuelo un día
subió a la carreta de subir la vida.
Empuñó el arado, abonó la tierra
y el tiempo corría.
Y luchó sereno por plantar el árbol
que tanto quería. Y el abuelo un día
lloró bajo el árbol que al fin florecía,
lloró de alegría cuando vio sus manos,
que un poco más viejas no estaban vacías.
Y el abuelo entonces, cuando yo era niño,
me hablaba de España, del viento del norte,
de la vieja aldea y de sus montañas.
Le gustaba tanto recordar las cosas
que llevo grabadas muy dentro del alma,
que a veces callado, sin decir palabra,
me hablaba de España.
El abuelo un día, cuando era muy viejo,
allende Galicia. Me tomó la mano
y yo me di cuenta que ya se moría.
Y entonces me dijo, con muy pocas fuerzas
y con menos prisa, ""prométeme, hijo,
que a la vieja aldea irás algún día,
y al viento del norte dirás que su amigo,
a una nueva tierra le entregó la vida.
Y el abuelo un día se quedó dormido
sin volver a España. El abuelo un día,
como tantos otros, con tanta esperanza.
Y al tiempo al abuelo lo vi en las aldeas,
lo vi en las montañas,
en cada mañana y en cada leyenda,
por todas las sendas que anduve de España.
El abuelo un día cuando era muy joven
allá en su Galicia, miró el horizonte
y pensó que otra senda tal vez existía.
Y al viento del norte que era un viejo amigo,
le habló de su prisa, le mostró sus manos
que mansas y fuertes, estaban vacías,
y el viento le dijo: ""Construye tu vida
detrás de los mares, allende Galicia"".
Y el abuelo un día en un viejo barco
se marchó de España. El abuelo un día,
como tantos otros, con tanta esperanza.
La imagen querida de su vieja aldea
y de sus montañas se llevó grabada
muy dentro del alma, cuando el viejo barco
lo alejó de España. El abuelo un día
subió a la carreta de subir la vida.
Empuñó el arado, abonó la tierra
y el tiempo corría.
Y luchó sereno por plantar el árbol
que tanto quería. Y el abuelo un día
lloró bajo el árbol que al fin florecía,
lloró de alegría cuando vio sus manos,
que un poco más viejas no estaban vacías.
Y el abuelo entonces, cuando yo era niño,
me hablaba de España, del viento del norte,
de la vieja aldea y de sus montañas.
Le gustaba tanto recordar las cosas
que llevo grabadas muy dentro del alma,
que a veces callado, sin decir palabra,
me hablaba de España.
El abuelo un día, cuando era muy viejo,
allende Galicia. Me tomó la mano
y yo me di cuenta que ya se moría.
Y entonces me dijo, con muy pocas fuerzas
y con menos prisa, ""prométeme, hijo,
que a la vieja aldea irás algún día,
y al viento del norte dirás que su amigo,
a una nueva tierra le entregó la vida.
Y el abuelo un día se quedó dormido
sin volver a España. El abuelo un día,
como tantos otros, con tanta esperanza.
Y al tiempo al abuelo lo vi en las aldeas,
lo vi en las montañas,
en cada mañana y en cada leyenda,
por todas las sendas que anduve de España.
ACTIVIDADES SOBRE "LA GRAN INMIGRACION"
- Webquest
Tema: LA GRAN INMIGRACION
Alumnos destinatarios: 3º 1ª turno tarde
Escenario
Desde mediados del siglo XIX, la población argentina comenzó a aumentar. Esto se debió especialmente a la llegada de un gran número de personas provenientes de algunas regiones de Europa y
del Medio Oriente.
Nuestro país había empezado a recibir inmigrantes desde la primera mitad del siglo XIX, pero desde 1880 hasta 1930 el número aumentó. Los lugares de origen de la mayoría de estos nuevos pobladores
eran Piamonte, Génova, Nápoles, Sicilia, Galicia, País Vasco, Asturias, Cataluña.
También llegaron rusos, franceses, polacos, sirios y armenios.
La gran mayoría de los inmigrantes eran varones en edad de trabajar.
En sus regiones de origen eran en su mayoría agricultores, pastores y pescadores.
Los alumnos se dividirán en grupos, cada uno eligirá una comunidad de inmigrantes europeos a la Argentina, de los cuales deberán hacer una completa investigación, debiendo
establecer las razones que los trajeron a este país y la forma que se fueron insertando en él.
Tarea
¿Qué hizo posible la inmigración masiva?
Siempre que se producen grandes migraciones hay situaciones sociales y económicas que provocan
la partida de las personas: se trata de los factores de expulsión. Al mismo tiempo, hay particularidades
en el país o la zona que los recibe: son los factores de atracción. En la segunda mitad del siglo
XIX y a principios del siglo XX se combinaron dos situaciones que provocaron la migración de millones
de personas: las malas condiciones sociales y económicas del continente europeo; y la enorme
necesidad de trabajadores que tenía la Argentina.
Haciendo uso de los recursos que les brinda Internet, deberán buscar información acerca de las diferentes colectividades de inmigrantes a la Argentina, a fines del siglo XIX y comienzos del siglo XX.
Los grupos formados por los alumnos investigarán sobre las comunidades de:
Italianos, españoles, vascos, rusos, franceses, polacos, alemanes, suizos, galeses, sirios.
Se les recomienda consultar los siguientes sitios en Internet:
Recursos en Internet
http://www.biografiasyvidas.com/
http://www.historiasiglo20.org/
http://www.clarin.com.ar/pbda/
http://www.eduteka.org/
http://www.elhistoriador.com.ar/
http://www.educ.ar/
http://www.clarin.com/
http://www.fotomundo.com/
-
http://www.wikipedia.org/
http://www.tematika.com/
Enlaces externos
Dirección Nacional de Migraciones
Información sobre organizaciones de inmigrantes latinoamericanos en Argentina
Los Alemanes del Volga en Argentina
Portal de la comunidad armenia en Argentina
Portal de la comunidad boliviana en Argentina
Centro de Estudios Brasileños
Portal de la comunidad catalana en Argentina
Hogar esloveno en San Martín
Escoceses en Argentina (ingles)
Centro Gallego
Sitio de la comunidad griega
Ingleses en Argentina
Irlandeses en Argentina
Diario de la comunidad irlandesa en la Argentina
Inmigrantes italianos en la Argentina
Club Italiano
Instituto Italiano de Cultura
Asociación Dante Alighieri de Buenos Aires
Asociación de Genealogía Judía de Argentina
Sociedad Hebraica Argentina
Portal de la comunidad paraguaya en Argentina
Portal de la colectividad peruana en Argentina
El águila blanca - Sitio dedicado a la inmigración polaca en la Argentina
Entidades Valesanas Argentinas - Genealogía Suiza en Argentina
Fundación Vasco Argentina Juan de Garay
Centro Vasco Laurak Bat
Proceso
Luego realizarán las siguientes actividades:
Identifiquen en los textos los factores de expulsión y los de atracción.
Con esa información completen un cuadro de dos columnas. El título de cada columna será: a) Factores de expulsión de población en Europa y en Medio Oriente; b) Factores de atracción de población en la
Argentina.
Redacten un párrafo explicativo sobre las diferentes causas de la
inmigración.
Lean atentamente el aviso de 1884. ¿Qué servicios ofrece? ¿Qué información sobre la zona del Río de la Plata necesitaban tener las personas que querían instalarse allí?
Reúnanse en grupos y reflexionen acerca de las ventajas y las desventajas
que puede traerle a una familia emigrar hacia otro pueblo, ciudad o país.
Pregunten a las personas mayores sobre esto. Elaboren conclusiones,
regístrenlas por escrito y luego compártanlas con el resto de la clase.
Confeccionen el texto de un aviso que busque atraer inmigrantes a un lugar
elegido por ustedes.
Discutan entre todos qué aspectos favorables van a señalar para atraer a las personas y con qué argumentos van a favorecer la inmigración.
En la Argentina de fines del siglo XIX, había un gran interés por la llegada
de los inmigrantes.
Hoy, ¿ocurre lo mismo? Para averiguarlo, realicen la siguiente indagación:
¿La Argentina actual está interesada en recibir inmigrantes?
Analicen los resultados de la indagación realizada. ¿Cuáles son las
principales conclusiones? Redacten un texto que sintetice los resultados de la
indagación.
. Luego, utilizando el presentador de diapositivas power point, harán una
presentación multimedia, con música y diapositivas, sobre las
colectividades de extranjeros inmigrantes en la Argentina .
Podrán utilizar imágenes y fotografías propias o encontradas en las páginas
de Internet.
Finalmente, buscarán voces y testimonios de ayer y de hoy, indagando a abuelos, padres y nietos de inmigrantes, acerca de las facilidades o inconvenientes que les presentó su adaptación e incorporación a la vida y a la sociedad argentina. - Un aviso de 1884 para impulsar la emigración europea al Río de la Plata
Todos los días, de 10 de la mañana a 12 del mediodía, se brinda información sobre las condiciones de estaregión, organización política, leyes generales y leyes de tierras, colonias, salarios, transportes, productos,clima, industria, comercio, precio de los principales artículos de consumo, pasajes de diferentes puertosde Europa al Plata.
Información completa y gratuita sobre emigraciones al Plata.Dirigirse personalmente o por carta a la oficina de este periódico.Avenida Carnot número 17, París.
Revista Sud-Americana, 1º de septiembre de 1884.
Imágenes motivadoras de la tarea, que permitirán profundizar el análisis de los contenidos
LA GRAN INMIGRACION
Desde mediados del siglo XIX, la población argentina comenzó a aumentar. Esto se debió especialmente a la llegada de un gran número de personas provenientes de algunas regiones de Europa y
del Medio Oriente.
Nuestro país había empezado a recibir inmigrantes desde la primera mitad del siglo XIX, pero desde 1880 hasta 1930 el número aumentó. Los lugares de origen de la mayoría de estos nuevos pobladores
eran Piamonte, Génova, Nápoles, Sicilia, Galicia, País Vasco, Asturias, Cataluña.
También llegaron rusos, franceses, polacos, sirios y armenios.
La gran mayoría de los inmigrantes eran varones en edad de trabajar.
En sus regiones de origen eran en su mayoría agricultores, pastores y pescadores.
del Medio Oriente.
Nuestro país había empezado a recibir inmigrantes desde la primera mitad del siglo XIX, pero desde 1880 hasta 1930 el número aumentó. Los lugares de origen de la mayoría de estos nuevos pobladores
eran Piamonte, Génova, Nápoles, Sicilia, Galicia, País Vasco, Asturias, Cataluña.
También llegaron rusos, franceses, polacos, sirios y armenios.
La gran mayoría de los inmigrantes eran varones en edad de trabajar.
En sus regiones de origen eran en su mayoría agricultores, pastores y pescadores.
lunes, 10 de marzo de 2008
viernes, 29 de febrero de 2008
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En esta página nos encontraremos para compartir historias divertidas, cuentos de la historia, experiencias vividas con nuestros personajes históricos, entrevistas, visitas a lugares históricos interesantes, salidas a teatros, películas, música, y mucho, mucho, más.
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